Menu
Centrul de Evaluare și Analize Educaționale (CEAE) a format profesori de fizică și chimie în toate cele zece școli în care intervin din rolul din consorțiu. 14 profesori (care au folosit metoda investigației la cel puțin 264 de elevi din zece școli) au absolvit cursul de formare „Învățarea centrată pe competențe – de la proiectare la evaluare”. Cursul a oferit 25 de credite profesionale transferabile.
Faptul că profesorii urmează un curs de formare nu duce automat la îmbunătățirea modului de predare. Este concluzia trasă de cei de la CEAE după 15 ani de experiență, în care organizația a format peste 3.500 de profesori pentru a preda fizica sau chimia prin metoda investigației.
Una dintre provocările întâlnite este următoarea: pentru a aplica noua metodă învățată în timpul programului de pregătire, profesorii trebuie să iasă din vechea paradigmă (este vorba de concentrarea pe transmiterea de cunoștințe). Pentru a răspunde acestei provocări, organizația a aplicat și în cazul profesorilor din consorțiu modelul de comunitate de practica dezvoltat de CEAE în ultimii ani. Cadrul informal al întâlnirilor lunare îi încurajează pe profesori să își adapteze treptat stilul didactic în funcție de situațiile particulare cu care se confruntă la clasă. Prin colaborare, e mai ușoară schimbarea modului de predare.
Aflăm de la cei care au participat până acum la aceste întâlniri că, în timpul orelor în care utilizează investigația, elevii sunt mai implicați și mai curioși, iar clasa a devenit mai dinamică. Mai mult, învățarea devine una de profunzime.
Totodată, în cadrul proiectului „Începe la școală” CEAE și-a propus să afle în ce măsură gradul de interes al elevilor pentru fizica sau chimie a crescut după ce cadrele didactice au urmat cursul și au beneficiat de întâlnirile din cadrul comunității de practică. În acest sens, au utilizat un chestionar non cognitiv pentru elevi pe care l-au aplicat:
1. elevilor care fac parte din clasa selectată de fiecare dintre cei 14 profesori pentru a aplica învățarea prin investigație;
2. acelorași elevi după ce a trecut un interval de timp în care profesorii formați au aplicat la clasă metoda investigației (în principiu la finalul întâlnirilor din cadrul comunității de practică – acesta urmează să fie aplicat).
Totodată, utilizează un chestionar non cognitiv pentru profesori, pe care îl aplică înainte ca aceștia să predea la clasă folosind metoda investigației și apoi, la finalul comunității de practică (acesta urmează să fie aplicat).
Date fiind considerentele de timp și bugetare, nu și-au propus să îi și testeze pe elevi ca să vadă în ce măsură ei și-au îmbunătățit și competențele. Acest lucru l-au făcut în cadrul studiului de impact derulat acum 4-5 ani. Din interpretarea datelor a reieșit o corelație puternică între folosirea metodei investigației și
În 15 ani, CEAE a format 3100 de profesori, din 35 de județe, pentru a preda fizica prin investigație. Adică 70% din numărul lor total la nivel național. Au format profesori de chimie în 10 județe pentru a preda prin metode atractive și eficiente. Peste 400.000 de elevi au beneficiat de noile metode de predare-învățare. Performanțele elevilor care au învățat prin investigație au crescut cu 57%, pe când progresul celorlalți elevi a fost de doar 30%.
În cadrul Consorțiului, CEAE implementează programele „Fizica Altfel” și ”Chimia Altfel” în 10 școli, din 5 județe, formând 15 profesori și astfel, aproximativ 300 de elevi vor beneficia de învățarea prin investigație.